幼師學校能夠?qū)W習的知識是非常豐富的，既懂音樂也會繪畫，既能夠管理好小朋友，也能夠策劃活動，是一個全能性質(zhì)的人才，所以選擇幼師學校學習是一件苦差事。學生不僅僅要學好理論的知識，藝術天分也要高，所以學生要明白自身的優(yōu)勢后再進行選擇。

幼師學校學習體系

(1)掌握普通文化知識;(2)掌握幼兒教育學科專業(yè)知識;(3)掌握幼兒教育學科的基本知識;(4)掌握幼兒教育教學的基本技能和技術。

根據(jù)上述認識，幼師教育課程的基本結構大致應由普通文化課程、幼兒教育學科課程、幼兒教育學科專業(yè)課程、幼兒教育技能課程和幼兒教育實踐課程構成。

普通文化課程也可以稱之為人文學科課程，主要包括政治、經(jīng)濟、文化、科學、社會、倫理等方面知識的課程，其目的是為幼師提供寬闊的普通文化基礎，使幼師對社會和文化有全面的理解;

幼兒教育學科課的內(nèi)容是幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒教育史、幼兒衛(wèi)生學等方面的內(nèi)容，幼師通過對這類課程的學習，能夠全面理解教育原則、人的發(fā)展;

幼兒教育學科專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容是幼師教育專業(yè)的學生在未來要教的內(nèi)容，包含《幼兒園教育指導綱要(試行)》各領域的基本知識、基本理論和基本技能;

幼兒教育技能課程主要是指做幼師所必備的技能和技術，包括幼兒教育教學方法、彈、唱、舞、美(做、寫、畫)、講能力、語言表達能力、幼師形象設計技術、教學設計、教育教學評價和測量、信息技術等，其目的是幫助幼師具有幼兒教育教學的特殊技能;

幼兒教育實踐課程主要是教育見習和教育實習等，其目的主要是讓幼師把所學到的知識運用到教育實踐中，并通過實踐提高教育教學能力。

幼師學校的優(yōu)勢

首先，幼兒教師最了解幼兒園的情況。了解幼兒園保教情況是開展教育研究的前提和基礎。幼兒教師是幼兒園保教工作的實踐者，整天看的做的想的都是幼兒園的保教工作，對幼兒園保教工作的對象、任務、內(nèi)容、過程都非常熟悉，對保教工作中利弊、甘苦都有自己的感受。而這些都是提出課題、研究課題的最有利條件。和專業(yè)科研工作者相比，這可謂是她們得天獨厚的優(yōu)勢。

其次，幼兒園保教工作的對象是幼兒，幼兒教育研究的對象一般也是幼兒，幼兒是處于不斷發(fā)展變化中的個性實體。不了解幼兒，保教工作就難以有效地進行，教育研究就更難以搞好。而幼兒園的教師和領導，特別是教師，整天和幼兒在一起，對每一個幼兒的音容笑貌、個性特點都了如指掌，這不僅會給教育研究提供便利，而且還能使有關實驗研究不被假象所迷惑，自然非常有利于獲得正確的結論。

再次，幼兒園教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。這也是幼兒教師進行教育研究的一個重要優(yōu)勢。作為第一線的幼教工作者，長期參加幼兒教育實踐工作，對實踐有著豐富的經(jīng)驗，同時還經(jīng)常碰到一些新問題，而對這些經(jīng)驗只要進行系統(tǒng)化，將之提高到理論高度就可以出成果;碰到問題，只要用教育理論去思考，去研究，在實踐中去探討，也是同樣是可以出成果的。實踐中不管是成功還是失敗，只要我們用心去研究，去總結，分析其中的原因，提出自己的看法，那同樣可以出成果。

現(xiàn)在的幼師要學的東西特別多，音樂、美術、手工、幼兒心理學、幼兒保健、還有基礎的語文、數(shù)學和英語，這些都是幼師學校都會有的課程，但俗話說得好，學藝先學做人，其實在學校里要學的不僅僅是課程那么簡單，社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，同學們要繼續(xù)提升自己才行。