幼師學校相對來說是好的，它能夠培養(yǎng)一大批的幼兒教師，讓幼兒園里的老師更專業(yè)化。學生想要選擇一個行業(yè)之前先了解下整個行業(yè)近幾年的發(fā)展，然后在了解下當?shù)貙W校的教學情況，如果就業(yè)比較好那你完全可以選擇相關(guān)的學校;如果存在一些你無法接受的點那你可以重新選擇其他的學校。那么，小編就幼師學校的優(yōu)勢給大家詳細介紹下。

幼師學校的優(yōu)勢

1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師市場需求量加大

盡管幾年來幼兒教育有了較快的發(fā)展，兒童入園率達50.9%，但仍與全國幼兒教育事業(yè)總目標——學前三年兒童受教育率達75.0%，還有一定的差距。幼兒教育現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距，就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。

2、社會需要高素質(zhì)的學前、初等教育專業(yè)教師

社會對幼兒教師和小學教師需求量增加的同時，對幼兒教師和小學教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求大量“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。這充分說明社會對具有本、專科學歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，貧困邊遠山區(qū)高素質(zhì)的小學教師奇缺，而高職學前教育、初等教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師和小學教師的要求。目前，高職學前教育、初等教育專業(yè)在幼教初教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。

幼師學校有哪些存在的問題

1、幼兒園缺編局面嚴重

目前迅速發(fā)展的幼兒教育行業(yè)對幼兒教師的大量需求，與人事制度改革壓縮編制存在著巨大的矛盾，造成了幼兒園普遍缺編的尷尬局面。有人曾經(jīng)在不同地區(qū)抽樣調(diào)查了一百余所幼兒園，實際行政缺編的幾乎是100%，就是不存在在編的老師。另外，一部分幼兒園為了壓縮財政支出，不按國家規(guī)定的每個班配備“兩教一保”，而是改成“一教一保”。由于許多幼兒園班容量嚴重超員，曾到過一個幼兒園，班中有70多個幼兒，但還是只有兩教一保.甚至一教一保。這樣不僅增加了幼兒教師的工作量，而且幼兒教師每天更多的時間用于維持教學秩序，用于教育教學上的精力相對減少。

更多幼兒園的做法是聘用“臨時工”，于是在管理上和制度上前者明顯比后者好.許多剛進入幼兒教師隊伍中的臨時聘請的幼兒教師，剛開始懷著對幼教事業(yè)的憧憬之情積極工作，但幾年下來，較低的工資和福利待遇，使之感到處處不如“正式職工”，而且似乎“永無出頭之日”“臨時工”因缺乏歸屬感而導致主人翁意識、責任感缺失，這是造成這部分教師隊伍不穩(wěn)定的主要原因。這種態(tài)勢如果任其發(fā)展下去，將會造成幼兒教育質(zhì)量的隱性下降，并將直接影響到我國未來人口的素質(zhì)。

2、管理體制造成高流動性

目前，我國的幼兒教育還沒有納入義務(wù)教育范疇。從教育行政管理部門來看，學前教育大都歸屬到各級教育行政部門基礎(chǔ)教育范疇，沒有單獨設(shè)立與基礎(chǔ)教育平級的專門行政處室。由于基礎(chǔ)教育已經(jīng)包括了高中、義務(wù)教育、特殊教育等諸多業(yè)務(wù)管理職能，無暇顧及還沒被納入義務(wù)教育的幼兒教育。而幼兒園的人事管理，如編制，大都屬于各自的主管部門。室友在私人幼兒園工作了不到一個月%2C因為工作量大，待遇不高管理人員苛刻等原因就辭職了.并不是我們剛走出去的大學生吃不起苦。這只是一個幼兒教師行業(yè)普遍的現(xiàn)象。也是導致幼兒教師流動性偏高的一個原因。有的幼兒教師每年換一個幼兒園，有的甚至一年換兩三個幼兒園，如此高的流動率連起碼的教學常規(guī)都保證不了，更不用說高質(zhì)量的幼兒教育了。無論對孩子還是對家庭、社會都是得不償失的。

學校和社會應(yīng)該對幼兒教育重視起來，對待問題的態(tài)度很重要，也就決定了你是否能夠解決問題。很多的學生需要通過不斷的歷練才能夠獲得更大的成功，所以不要去選擇逃避，事情現(xiàn)在開起來很難，但只要你堅持下去，接下來是可能守得云開見月明的。