現(xiàn)今社會(huì)對于幼兒教育精英人才是稀缺的，這也讓很多想要學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的學(xué)生前往專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中生報(bào)讀幼師專業(yè)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，幼師學(xué)校對學(xué)生的文化成績要求不是很高，只要進(jìn)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)，喜歡幼兒小朋友，就可以成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師。接下來為大家介紹一下浙江省內(nèi) 幼師專業(yè)的一些具體情況，供大家參考。

幼師專業(yè)介紹

幼師，一般指幼兒教師。幼兒園工作計(jì)劃中，家長工作計(jì)劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責(zé)任。想要達(dá)到家園互動(dòng)，共同教育。幼兒老師必須使家長及時(shí)，全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，從而配合幼兒園進(jìn)行教育。為了共同的教育目標(biāo)，新年度制定出了幼兒園家長工作計(jì)劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟梁。

時(shí)代的發(fā)展要求二十一世紀(jì)的人才要具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因?yàn)閮和瘡纳聛肀憔哂兄黧w性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來;反之，則會(huì)阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。

但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識(shí)。

幼師專業(yè)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

拓展閱讀

隨著我國二孩政策全面放開以及人們對于孩子教育問題的重視，學(xué)前教育配套設(shè)施的不斷完善，再加上國家“一村一幼”政策的實(shí)施，學(xué)前教育專業(yè)人才市場需求量巨大，從現(xiàn)在的就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一，社會(huì)對具有高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。

幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。

寫在最后

因著現(xiàn)今我國的教育體系不斷完善，初中生的升學(xué)選擇也越來越多。對于成績不是很理想的同學(xué)，很多都會(huì)選擇直接就讀幼師學(xué)校。幼師專業(yè)作為近幾年的熱門專業(yè)，每年都會(huì)吸引不少同學(xué)的關(guān)注，如果你有興趣朝著幼兒教師的方向發(fā)展的話，為什么不去嘗試一下呢?相信自己，你可以學(xué)的很好的。