在江蘇省2020年幼師學校都能學什么?顧名而思義，幼師學校自然也就是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)學校。但想要成為一個稱職的幼兒教師也不是一個簡單的事情，作為幼兒教師，同學們要樹立專業(yè)的兒童觀和教育觀;具有高尚的職業(yè)道德素質;具有嫻熟的業(yè)務能力;具備良好心理素質、擁有教育的能力、保護兒童安全的能力、開發(fā)指導幼兒進行全腦型活動的能力、創(chuàng)新精神與能力以及繼續(xù)學習、自我提升的能力。下面小編也為同學們介紹一些學前教育的專業(yè)課程。

學前教育專業(yè)

學前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

培養(yǎng)要求

該專業(yè)學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育職業(yè)技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

主干課程

普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理健康教育、幼兒心理學、幼兒教育心理學、學前兒童衛(wèi)生學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括幼兒園見識、實習、幼兒師范學校實習、教育調查、社會調查，一般安排6--8周。

課程簡述

普通心理學

研究正常成人心理的最一般規(guī)律的學科。其研究范圍包括心理學的理論原則和方法、心理過程、心理狀態(tài)和個性心理特征的基本原理。它既概括了各個心理學分支心理學的研究成果，又是各個分支心理學的一般知識和理論基礎。它是一門基礎的、入門的心理學，也是心理學的主干。它又可分為一些分支學科，如感知覺心理學、記憶心理學、思維心理學、言語心理學、情感心理學、意志心理學、個性(人格)心理學等等。亦可以它為基礎建構其他心理學分支，如社會心理學、教育心理學、管理心理學、消費心理學等諸多學科。

教育社會學

教育社會學是以社會科學為原理，研究教育現(xiàn)象、教育問題及與社會之間相互制約關系的學科，是教育科學的重要分支。我國很早就注意到教育與社會的關系。古代教育家孔丘提出過“庶、富、教”的理論，認識到人口增長、經濟發(fā)展與教育的關系。先秦時期的《學記》載“化民成俗，其必由學”，“建國君民，教學為先”，表述了當時對教育與社會政治關系的認識。但是，作為專門學問的教育社會學是從近代西方開始的。1883年美國社會學家L. F. 沃德的《動態(tài)社會學》一書出版，書內有“教育與社會進步之關系”的專章。1899年出版了社會學家、教育家J·杜威的《學校與社會》。1922年出版了法國社會學家E·迪爾凱姆(舊譯杜爾干)的《教育與社會學》。一般認為迪爾凱姆是教育社會學的奠基者。此后，對這門學問的研究和教學工作很快地發(fā)展起來，并以美國為中心，日益推廣到其他國家和地區(qū)。在中國，于1931年出版了雷通群著的《教育社會學》一書。中華人民共和國成立后，在馬克思主義基本原理指導下，加強了教育社會學的研究。

學前兒童科學教育

《教師教育精品教材·學前教育專業(yè)系列:學前兒童科學教育》力求全面、系統(tǒng)地反映《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神，吸收當前國內外學前兒童科學教育的最新研究成果。主要內容包括學前兒童科學教育概述、學前兒童科學教育的目標、內容、方法、途徑、資源及評價等。與一些教材不同的是，針對當前人們對集體教學活動關注較多的現(xiàn)狀，《教師教育精品教材·學前教育專業(yè)系列:學前兒童科學教育》專章討論了集體教學活動中的科學教育活動。

小編寄語：為人處世的最佳境界是不卑不亢。太在乎別人的眼光和評價，只會讓自己做事放不開手腳，猶豫不決，失去自我，失去個性，丟失自我的價值。堅持自己所選擇的，相信自己所堅持的，才是屬于你自己的正確道路。別人怎么看你并不重要，重要的是你要做你自己，去做自己認為正確的事。