盡管初中生沒有多少知識儲備，但是也是可以讀特殊教育專業(yè)的。只要在學校面試合格之后，都可以報讀特殊教育專業(yè)，入學之后學校會提供各方面全方位的教育和培訓課程，讓初中畢業(yè)生同樣能享受到專業(yè)的培訓，成為合格專業(yè)的特殊教育方面的人才。下面小編給大家介紹下特殊教育的發(fā)展，供大家參考。

特殊教育是指利用普通或特殊設(shè)計的課程、教材、組織形式給特殊學習者提供的教育及相關(guān)服務(wù)。廣義的特殊教育中學習者是指一切與正常人不一樣的群體，狹義的是指盲、聾、弱智、肢殘等十一類殘疾群體。本文只限于對狹義的特殊教育學習者研究。

雖然我國近些年來在特殊教育這一塊投入了不少人力、物力和財力，取得了巨大的進步，但是與發(fā)達國家相比較，而且相對于當前特殊教育的發(fā)展需求而言，遠遠不能令人滿意。從下面這兩組數(shù)據(jù)中我們亦可以這點。

特殊教育中日兩國師生比情況

根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2002年中國特教學校和日本三類特教學校的一些參數(shù)的對比如下。

與發(fā)達國家相比，在我國從事特殊教育教師數(shù)量非常有限，期望像日本等發(fā)達國家實現(xiàn)特殊教育師生比接近于1：1，目前來說在我國還是存在比較大的困難。信息技術(shù)手段雖然不能完全改觀特殊教育中師生比較低的狀況，但是通過借助計算機輔助教育方式可以為特殊教育的學生提供類似于個別化教學的課堂學習或者課外實踐活動。

我國近十年來特殊教育的發(fā)展情況

據(jù)不完全統(tǒng)計，從1990到2000年間我國的特殊學校總數(shù)、招收學生的數(shù)量、每年畢業(yè)生的數(shù)量整體上是呈現(xiàn)遞增趨勢，盡管在1999年畢業(yè)的人數(shù)較1998年和2000年有些減少。

從1994到2000年間，開辦的特教學校數(shù)量增多，在校的畢業(yè)生人數(shù)呈上升趨勢。但是，畢業(yè)生人數(shù)并沒有明顯的改觀。每年還是有相當多的人不能畢業(yè)。特殊教育學生人數(shù)的不斷遞增說明了我國特殊教育在發(fā)展壯大，同時畢業(yè)人數(shù)的緩慢遞增也說明加大對特殊教育投入力度非常迫切，尤其是對特殊教育中教師信息技術(shù)手段的教學能力的培養(yǎng)，學生應(yīng)用信息技術(shù)方便學習能力的培養(yǎng)。

特殊教育總結(jié)

國家在十九大中提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。特殊教育專業(yè)也屬于教育類的專業(yè)，所以也會受到國家的重視，所以學習特殊教育專業(yè)的學生有福了，畢業(yè)的時候就業(yè)率也會有所增加，所以你可以大膽的報讀特殊教育專業(yè)。很多的機會我們都是無法預(yù)測的，在學校唯一能做的就是好好讀書，學好專業(yè)知識，未來的事情就教給時間。